文/教育情报咖
据介绍，目前我国中小学生将制订自学方案付诸实行的共约并不多，倒是有不少老师不懂得如何有效地精心安排他们一天的自学天数，致使自学活动毫无方案性和规律。
一、为甚么要专业委员会制订方案
有的是老师星毛大读，泡果小读，不考不读，一切围绕考试转，如此被动的自学，结果必然是读也读不太好，考也考不太好。有的是老师天数观念淡漠，甚么天数学，甚么天数玩，甚么天数歇息，都没两个准，常常是该学的这时候不学，该玩的这时候不玩，该歇息的这时候不歇息，颠来倒去，混乱不堪。也有的是老师胃口一来，整天专研纤枝，专读一门，虽说认真，虽说当是。这些自学上的冲动性和主观性，已严重影响了小学生的自学效率和整体水平，成为制约小学生课业不断进步的一大障碍。因此，指导小学生专业委员会制订贴近自身实际的自学方案，不仅是促进小学生课业不断进步的关键基础，也是每两个教育组织工作者义不容辞的责任。
二、甚么样推行自学方案
方案的关键性还是推行。明确了最终目标，精心安排了天数，订定了方案，这根本无法说是组织工作做了三分之一。要使方案组织工作全部顺利完成，不能忘记还有另外三分之一，也是最关键性、最关键的三分之一组织工作等着我们去做，那就是在他们和他人的监督下遵守和继续执行方案。没遵守和继续执行的方案根本无法是空谈，无关紧要。许多老师认为订方案没用，白截叶，当中两个关键原因就是没严格按照方案要求来做，没真正发挥方案应有的是作用，因此体会不到方案带来的阶段性成果。推行方案的关键性又是落实组织工作。只有不断地对方案继续执行情形进行跟踪检查和，才能够及时处理继续执行中的难题，扭转继续执行中的局限性，使整个继续执行组织工作不会偏离他们的最终目标，而是真真切切按方案行事。
当中，落实组织工作是一项非常具体而精细的组织工作，它需要老师、家长和小学生个人的互相配合、互相合作，尤其是人格排沥非常关键。因为小学生是自学的主体，是自学方案的制订者和继续主导者，因此对他们的继续执行情形最为介绍，最容易及时处理和纠正继续执行方案中出现的许多难题，通过人格检查和，还有利于增强小学生的使命感和自觉性，充分发挥小学生的内部潜力。不过，由于中小学生人格意识正在形式中，人格管理和人格调控能力良莠不齐，因此难免出现许多小学生毅力不够顽强，对他们要求不够严格，过于宽容他们等难题。对此一要加强老师和家长的配合监督组织工作，二要做好小学生人格监督能力的培养和辅导组织工作。
三、课前预习的要求
课前预习是一项弹性较大的组织工作，在许多细节方面往往因缺严格的实施标准而不易把握，故每个人习惯做法不尽相同。不过，许多老师在长期预习实践中总结出了许多成功的经验，相信会对广大中小学生朋友有所启发和帮助。
1，预习组织工作要有针对性，要具体的预习最终目标
实践证明，预习要达到的最终目标越具体，预习的效果就越好。反之，则易使预习组织工作陷入盲目，流于形式。预习最终目标的确定与小学生的基础水平紧密相关，基础较差者可适当放低要求，基础较好者可把标准定高许多，不管是低要求还是高标准，都应是具体明确的。
2，预习天数要合理精心安排
课文预习一般精心安排在上课前一天的晚上，在复习完当天课程之后进行较为合理。如在复习旧课之前就预习新课，不利于新旧知识的衔接联系，也难以发挥旧知识的基础作用。如在上课的当天预习，一则显得天数仓促，容易造成准备不足；二则也不利于深入钻研，影响预习效果。至于一次预习天数的长短就要看可供自由支配的天数情形，可供自由支配的天数越长，预习天数可越长，预习科目可越多，预习内容可越深入，反之则可精心安排天数短一点，内容少一点，浅一点。
3，预习内容要注意选择
在有限的天数和条件下，不可能对即将讲授的所有功课、所有内容都进行全面预习，因此选择预习内容就显得十分关键了。决定预习内容取舍的依据主要有：0选择最关键的内容进行预习；选择最基木的内容进行预习；3选择最生疏、最薄弱的科目内容进行预习；0选择最感兴趣的方面进行预习。实际上预习的内容并不一定那么单纯，可以几方面综合起来。
4，预习时要多动脑盆，善于质疑解疑
不懂得发现难题，提出难题，也就不懂得如何去思考难题和解决难题，读书自学根本无法流于肤浅。预习4的疑问主要有三种：一种是知识性、记忆性的内容，或者生疏了，或者遗忘了，可以通过在找字典、各类专门辞书、参考资料等化解疑难；一种是理解性的内容，可以通过开动脑筋，逻辑推理或想象猜测求得初步解决；一种是无从解决，可妨且存疑，等待请教老师。三种疑问难度不同，要注意认真分辨，区别对待。
5，预习时应手脑并用
边读书边动笔一是在课本中图点勾画，在许多自认为关键的，关键性的，或有疑向的地方做上记号，在书的空白处写下批注、心得；二是有选择地做预习笔记或预习札记，把预习中脑子里的各种想法整理一下，这样边动笔边预习，能使大脑始终处于积极的思维状态，不断产生各种思想的火花，对提高怠能连言组织能力、表达能办、创造能力等均可起到积极的影响作用。
6，预习组织工作要有层次性
低层次预习只要求初步通读和介绍新课题的主要内容，在听课前心中有数即可；中层次预习则要求对新课题所涉及到的中心、结构，定理、公式等有较深入的理解，并能从中找出重点、难点、疑点；高层次预习不仅要求熟悉新课，理清思路，确定重点，提出难题，而且还能够设法初步解决难题。一般来说，辅导小学生预习可从低层次开始，在习惯养成，水平提高之后逐渐提高要求，千万不要总是停留在低层次水平之上。另外，天数的长短，份量、轻重、难度的大小也在一定程度上制约了预习层次的选择，我们要遵循的两个原则是能高就不要低。
结语：
总而言之，中小学生自小学生活丰富多彩，很难用一种恒定的眼光加以衡量，但自小学生活作为一种心智运用和发展的过程，还是有规律可循的。人们通常把小学生自学过程划分为制订方案，课前预习，课堂听课，课后复习，实践运用等五个关键性环节。这五个环节正好像通往胜利之门的阶梯一样，只有扎扎实实地走完这些阶梯，才能迎来胜利的曙光。遗憾的是，并非每两个小学生都懂得牢牢把握这些环节的意义和价值，致使自学过程支离破碎、混乱脱节。对大部分小学生来说，当务之急仍是要努力把这些自学环节抓好。而本文由于篇幅的限制，则主要介绍了如何预习，希望对大家能够有所帮助。
今天的内容就到这里了，感谢您的关注，期待您的点赞和转发。图片素材来源于网络，如有侵权请联系删除。
